(楚天都市报)（记者罗欣 通讯员梁炜 黄海 实习生洪芳）“大学老师基本上是上完课就走人”、“毕业了，专业老师都不认识我”……这是许多学生对大学教师的印象。在昨日省教育厅组织对襄樊学院的采访中，记者了解到，为了改变这种状况，该校于去年进行了学生管理工作体制的改革：授课教师在一定的年限内必须担任班主任工作。
现象
上完课就走，师生几乎没交流
昨日，记者随机采访了武汉大学、华中师范大学、武汉工程大学、武汉工业学院、武科大中南分校的近20名学生，除2名同学表示与授课老师接触比较多外，其他学生均表示和授课老师没交流、很疏远。“公共课的老师基本上是上完课就走人，专业课老师到大三、大四才会熟悉一点。”一位大四学生告诉记者，大部分老师只有上课时才能看到，专业课的问题一般是通过邮件和老师联系，直接面对面的交流不多。
某省属高校霍同学更是这样描述大学老师：“他们留给学生的总是来去匆匆的背影。说实话，四年的大学生活，没有一个老师给我留下了较深的印象，就连和辅导员打过的照面也不多。我更怀念高中时期的老师。”
少数学生认为，大学与中学不一样，学生应该更独立，“大学老师带的学生多，不可能一个个主动找学生。学生有问题主动找老师，老师还是会帮忙解决的。”
影响
教学效果差，学生缺少归属感
采访中，几名大学教师坦言，确实对学生不太熟悉。一位老师介绍，“学生太多，我除了教学还有很多课题要忙，不可能像中小学教师那样照顾到每名学生。”
“读大学3年了，从未与老师有过什么交流。”某部属高校大三学生李叶（化名）说，大学生与老师的关系有点“商业化”。有些教授上完课就走人，看不出对学生有任何关心。师生之间没有真挚的感情，上课也打不起精神。
华中科技大学教科院博导别敦荣教授认为，授课老师与学生交流少的情况比较普遍，这样既影响教学质量，也会影响到学生对于母校的感情，归属感较差。“老师与学生间互相不了解，课堂教学反馈少，不能进行针对性的教学，自然会影响到教学质量，更别提教学生做人了。”别敦荣特别指出，学生对学校的感情更多是来自于老师，现在不少大学毕业生对母校越来越冷淡，很可能就是跟老师有关，而这对于学校的长远发展等也有影响，“前不久，一位华裔富商捐赠巨款给美国耶鲁大学，而没有捐给同是母校的中国人民大学，不就引起了激烈的讨论吗？”
对策
走近学生，专业教师须任班主任
为改变这种现状，部分高校开始想办法。省教育厅专门向媒体推介了襄樊学院的作法。“所有专业课教师在晋升高一级职称前，都必须担任一届（3—4年）的班主任；十年内必须担任一届班主任。”襄樊学院党委副书记王化凯介绍，去年九月起，该校对学生管理工作体制进行改革，让专业教师加入学生工作的管理队伍。为了促进专业教师的积极性，学校还在待遇方面给予保障，“班主任工作量按照教师额定教学工作量的1/4到1/3计算报酬，有的院系规定每周工作量按两课时计算。”同时，学校也要对其班主任工作进行考核，如让学生打分、核查班级考勤率、就业率等。
襄樊学院共有711名专任教师，去年有267人申请当班主任，美术学院艺术设计课老师陈志泉就是其中之一。“除了给学生上课外，还要开班会、查寝、做心理辅导、就业指导等，学生工作很琐碎。”陈志泉说，尽管更忙碌了，但与学生间交流多，促进了教学相长，“以前把班级的学生认清楚要两个月，现在搞一两次活动就全认识了。”
专业教师当班主任的成效已经凸现出来。该校物电学院2007级学生付建树尽管才大三，但已开始创业赢利了，他说，这得益于班主任的帮助和指导，“专业课教师李文联是我的班主任，他每周要和我们交流三四次，得知我有做电子产品研发的兴趣后，他通过自己的人脉帮我联系了许多项目，还指导我们参加各种全国性大赛来提升专业技术、打名气。”
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一华裔捐款耶鲁不捐国内母校
据美国《侨报》今年1月报道，来自中国的耶鲁2002届毕业生张磊承诺，将向耶鲁大学管理学院捐赠888.8888万美元。这是到目前为止，耶鲁管理学院毕业生捐赠的最大一笔个人捐款。
消息传出后激起不小反响，因为张磊也曾就读于中国人民大学。而张磊解释，“耶鲁管理学院改变了我的一生，这一点也不夸张。我在这里学到了很多东西，不仅仅是金融或企业家精神，还有给予的精神。” |
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